评价历史人物是历史教学的重要组成部分。历史课程标准中明确规定学生学会客观地认识和评价历史人物历史事件和历史现象。但在教学实践中，很多学生历史评论人物存在很多问题，不够科学全面。如有学生评价历史人物一边倒，有的把人物打死，有的带有明显的个人感情。如何引导学生正确评价历史人物？我觉得应该从以下几个方面入手。
我们知道，初中学生对历史的了解人物仅限于课本或编造的影视作品。所以他们知识面狭窄，受影视作品影响，对历史的认识模糊人物，头脑中对善良和亲情的印象简单。很容易对历史人物做出带有偏见和个人色彩的判断。所以，如果老师们让学生掌握了丰富的史料人物，就能更好地评价历史人物。2指导学生评价历史人物时，要把人物放在特定的历史环境中。
5、我爱学历史中 学生日记我爱学历史学生日记史，简称历史，一般指人类社会的历史。它是一门记录和解释人类活动过程中一系列历史事件的学科，很多时候也是对当下时代的映射。以下是我爱学历史学生的日记。欢迎参考。我爱学历史学生日记1吐蕃人是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。一些人过着游牧生活，而另一些人则以务农为生。他们的纺织工业和道治也很高。吐蕃人养牛、马和骆驼，种植青稞、小麦和荞麦。
士兵盔甲精良，硬弓刀难以穿透。全副武装的士兵只露出两个眼窝。吐蕃习俗以战死沙场为荣，一个家族世世代代接连阵亡，被视为荣誉之门。7世纪初，吐蕃杰出的赞普松赞干布统一了青藏高原，使其首都更具逻辑性。松赞干布仰慕中原文明，数次向唐求婚。唐太宗将文成公主嫁给他。文成公主入藏，加强了唐与西藏的经济文化交流，增进了中国与西藏的友好关系。松赞干布少年时，父亲被杀，贵族调兵造反。他在动乱中继承了王位。
6、小学品德与社会的历史 人物有哪些研究项目背景1研究项目的意义中国有几千年的文明史，每个中国人都为之自豪。中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育品德与社会课程标准实验稿》将历史列入德育课程，要求学生通过学习对中国历史和世界历史有一定的了解，以促进学生激发爱国热情，培养开放的国际意识，形成良好的道德品质。这些历史内容以零散的点的形式出现在教材中，打破了原有的学科逻辑。根据学生的生活实际，将知识点分散在生活的各个方面，使历史教育贴近学生生活和-2。
7、这学期,我们学到了哪些历史 人物?这学期，我们认识了盘古、西门豹、普罗米修斯和扁鹊。解析:盘古发起西门豹执政，梅兰芳蓄胡，普罗米修斯盗火，见延息，形容词在句子中主要充当定语和谓语。比如树是红的，太阳是红的，小服务员是亮的，月光是满的，脸厚腰粗，谓语是品行端正，描写简洁，语言生动，态度含蓄，观点委婉，一般来说，旧形容词是不能带宾语的，但有些形容词也表示动态，而且具有动词的某些特征，可以带宾语。
